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北京大学元培学院和南京大学匡亚明学院都在努力改革大学教育。以培养“学者”为目标的中山大学博雅学院，在创办之初，曾因其“小众”的课程设置和“高端”的培养目标而引来种种质疑。

随着新生入学，已经升入大二的文科生在这一年收获了什么？他们的大学生涯和同龄人有什么不同？

《诗经》, 《荷马史诗》, 《古典拉丁语》, 《早期中国文明》, 《外国美术史》 .翻翻文科生的课程设置，人们不禁要问：这是给本科生的吗？这是什么专业？

“这些都是本科生学的，文理学院不专业。”中山大学副校长陈春声说：“近年来，中国的大学一直在扩招。‘精英’教育在教育大众化时代如何体现？目前国内一流大学普遍提倡的通识教育值得探索，‘博雅’教育就是最好的尝试之一。”

培养目标不是“找个好工作”

“学生们正在努力在博雅学院树立良好的学风。他们热爱学习和思考。”

10月27日，中山大学三号教学楼213室，香港中文大学陆教授在讲《“灵根自植”的意思——一个“新亚人”的反思》。学生认真听讲，注意笔记。“其实我也不是很了解，应该先写下来，研究几遍，才能理解得更深一点。”中山大学博雅学院，的一名大二学生王宇说。

“新生报到后，经学校规定的报名和选拔程序录取后，进入博雅学院学习”；“博雅学院是独立学院，学生不再属于原招生部门和专业”；“实施不分专业的四年精英文科教育计划，开展跨学科、跨专业教学，毕业后授予哲学(文科)学士学位”……一系列颇具特色的规定，再加上“着眼于培养未来有能力从事高级学术研究的人文、艺术、社会科学人才”的宗旨，2009年，数百名学生申请文科院校首次招生。

自愿进入文理学院的学生，显然更看重自身综合素质的提高和人文精神的培养。第一年，学院选拔了33名学生，今年有27名学生，其中许多人被国际贸易、金融、计算机等热门专业录取。王宇于2009年被翻译学院英语专业录取，后被博雅学院录取。他说，自己虽然是理科生，但从中学起就对人文社科充满热情，读过很多文史类的作品。“当我看到博雅学院的招生简章时，我觉得它非常适合我，所以我决定报考它。我父母一开始很茫然，但他们尊重我的意愿。”女孩闫本想出国读文理学院，但了解了文理学院后，觉得不出国也能得到理想的教育。

“找个好工作”不是文科培养学生的目标，“培养大学顾问和伟大的思想家才是我们的目标。当然，离这个目标还很远。至少到高三，我们会根据学生的兴趣，对他们的发展方向进行分类评估，哪些适合学习，哪些适合就业。但是第一件事在我看来已经完成了。那就是，首先，好大学的校园要构成一个‘书香社会’，学生要有‘学者’的气质和品格，能好好学习，做一个认真的人。博雅学院院长甘阳满意地说，一年来的教学成果超出了他的预期学生们正在努力在博雅学院树立良好的学风。他们热爱学习和思考，他们在努力学习，学习做人。"

“不是不考虑就业，而是现在考虑就业太早了。高中老师告诉我们，本科要学一门宽泛的基础学科，然后去研究生学app

10月23日晚，文学院一楼学生活动中心热闹非凡。33名一年级文科生在这里迎接一个月前刚进学院的新生。在交流中，这些新来的文科生都得到了一个信息：文理学院很辛苦，压力也很大，但受益匪浅。

学习很辛苦，不是说课程多。相反，博雅学院的课程很少。大一第一学期，除了英语、体育等必要的公共课，只有《诗经》、《古希腊史诗》等五门“专业课”。相比其他学院每学期十几门的课程，博雅学院的课程非常基础。

基础课，但是难度一点都不“基础”。正如2009届文科班班长张文阳所说，“尽管有充分的心理准备，第一学期的荷马史诗课还是让我们措手不及。上课前，老师要求在国庆假期阅读《伊利亚特》 《奥德赛》两本荷马史诗。第一次作业，要读经典著作，写一篇3000字的报告。第一次翻译长达十页，之后的每个星期，五页的英文翻译势不可挡。面对密密麻麻的英语，我经常一坐就是几个小时。

　　“博雅学院虽然课程少，但每门课想学好都不容易。”甘阳说，阅读、讨论和写作，是博雅学院非常注重的，像《诗经》、《左传》，每门课6个学分，意味着每周要上6节课，而且没有一门课是“满堂灌”，而是充满了发言、讨论、互动;像《早期希腊文明》、《希伯来文明》等，每周都有60—80页的阅读量，而且基本都是英文原版;学生每个月都要交读书报告，每篇5000字以上，完全自由写作。

　　虽然“饱受”博雅学习之苦，但60名学生无人退出。“学习虽然很艰辛，但我们也收获着快乐、学问，学业上每一步都走得扎扎实实。”王宇说，“以前读过《史记》，仅是疏通文意。现在再去读，理解的深度、广度，对文中各个部分联系的把握，明显感觉游刃有余了很多。”

　　“博雅学院学生经过一年学习后达到的程度，不是其他专业学生能比的。”一位在此讲授《早期中国文明》的哥伦比亚大学东亚学系教授毫不吝啬地称赞，“这门课在我们学校是三四年级或研究生的课，没想到这里一年级的学生就能学得这样好，他们做出来的Paper(论文)很不错!”

　　我们需要什么样的大学

　　“我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点”

　　尽管以培养“学富五车的大思想家、大学问家”为目标，但甘阳认为博雅教育是希望从中探索出本科教育改革的新方向、新路子。“国外高校，每学年所学的课程门类很少但每门课的分量都很重。学生经过四年严格的学术训练，无论听说读写的水平，还是思想感悟、综合素质都有很大提高。而我们国内的高校，课程动辄十几门二十门，都是单向灌输的大课。学生爱听就听，不爱听就逃课。四年下来，没学到什么东西。”甘阳说，博雅学院课程少，注重基础，强调阅读、写作，就是想让学生在四年严格的学术训练中获得实实在在、扎扎实实的进步。

　　大学本科教育的目标到底是什么?大学生该怎样完成四年的学业。在旅美学者、美国萨福克大学助理教授薛涌看来：大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。本科教育“要给学生足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。而研究生阶段才是专业教育的场所。”

　　与此对照薛涌认为中国的本科教育长期以来发生了偏差，“培养的不是人，而是专业工具;学生往往把大学当技校来上。”

　　正如中山大学博雅学院的招生简章所说，“强调精英教育，但这不意味任何特权，而仅仅意味更多的阅读，更多的思考，更多的付出，且将来承担更大的责任。”一些2009级学生总结一年所学的心得时也说，“如果仅仅以瞄准就业来读书，我是不推荐你进博雅学院的。因为这里的同学基本上没有人在考虑怎么就业……我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点……希望能有一个地方给学生静下来，好好读点书。”

本文到此结束，希望对大家有所帮助。