大家好，霖霖来为大家解答以上问题。质量守恒定律十分钟试讲教案，2015教师资格证面试试讲：质量守恒定律说课稿很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
2015教师资格证面试试讲：质量守恒定律说课稿
②反应前后，原子的质量是否改变了?
③反应前后各物质的质量总和各是多少?是否相等?
④通过思考上述问题，你得出什么结论?
学生讨论和交流后，再从微观模拟“化学变化中分子分裂成原子，而原子重新组合成其他物质的分子”的图中经过分析、抽象、概括等思维活动得出质量守恒定律的微观本质：即“一切化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减，原子的质量也没有变化，所以反应前后，各物质的质量总和必然相等。”进而向学生归纳化学反应过程中的五个不变------原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变、元素种类不变、物质总质量不变;两个改变-----分子种类改变、物质种类改变;一个可能改-----分子的数目可能改变。
设计意图：微观模型摸拟达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质，达到本节课难点的突破。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。
(4)反思与评价。
质量守恒定律是否对任何化学反应都适用呢?
教师演示教材94页的实验：
1、：镁条燃烧前后的质量测定。
2、：碳酸钠与稀HCl反应前后总质量的测定。
然后提出疑问。如：上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗?“一些化学反应不遵守质量守恒定律吗?”为什么会出现这样的实验结果?
如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果?
通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。进而归纳出：凡是有气体参加或有气体生成的化学反应，都应在密闭的容器中进行。
设计意图：挑起学生认知的矛盾冲突，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，分析出现这种现象的原因，从而迸发出改进实验探究的动力。有效地激发学生的创造性和探究意识，体验探究知识的乐趣。
3、联系实际，学以致用。
①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律?为什么?
②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗?为什么?
③已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g;若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么?
?成语“点石成金”，本意为古代术士的一种法术，即能使石头变成黄金;现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石头(CaCO3)变成黄金，请你用化学知识说明石头能不能变成黄金的道理。
第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中;第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和;第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义;第4题意在突出化学反应前后元素的种类不变。
设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
4、交流反思，体验成功
通过本课题的学习，你获得了哪些知识?懂得了什么样的化学学习方法?
五、板书设计
第五单元 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律
1、参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
2、质量守恒定律的微观本质
化学反应前后
原子的种类：不变
原子的数目：不变
原子的质量：不变
我的说课到此结束，谢谢大家，请多多批评指正。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。