大家好，霖霖来为大家解答以上问题。黄果树听瀑教学设计，《黄果树听瀑》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　《黄果树听瀑》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句段

　　2．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生初步了解描写声音的方法，在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

　　3．学习作者“移步换景”的写作方法。

　　教学重点难点：

　　1、品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　2、联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

　　教学准备：

　　1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；

　　2．教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关数据，制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　课前欣赏

　　一、以听入题

　　1、今天，我们一起走近黄果树瀑布，去聆听这亚洲第一大瀑布的声音。（板书课题）学生读课题。

　　2、强调“听”学生再读课题。

　　二、梳理听瀑

　　1、带着你的想象，拿起课本到文中去聆听瀑布的声音。请按照自读要求读课文。

　　出示自读要求：

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）课文按照什么顺序，从哪些方面来写瀑布的。

　　（3）画出描写瀑布声音的句子。

　　2、交流

　　（1）课文按照游览的顺序来写的，写了瀑布的声音、形状和作者的感受。

　　（2）找到描写瀑布声音的句子吗？选择一处声音的句子读给大家听。

　　三、细读品味

　　1、瀑布的声音我们已经读熟练了，读准确了。这瀑布的声音还需要我们去细细地聆听，细细品味。

　　2、景区门口听音。

　　出示第一自然段：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

　　（1）指名读

　　（2）渐近渐响，你从哪儿地方体会到这声音是渐近渐响的？微风拂过树梢和潮水的声音。

　　（3）若微风拂过树梢，这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。

　　（4）潮水般涌漫过来。潮水的声音给人的感觉是怎样的？指名，请你读出来。

　　（5）读到这里你发现这瀑布的声音在？在变化，变得越来越响了，你能读出这种感觉来吗？你还从哪些词语感到这声音在变得越来越响了？

　　（6）这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出来吗？让我们一起读。

　　（7）为什么在作者的笔下的瀑布声音会如此美妙？

　　点明写法，运用了比喻的手法。这里把瀑布的声音比作成了什么呢？

　　3、自读路上听音、山径听音。

　　让我们继续聆听，请你自己读一读，听一听，这儿也有音乐了吗？这是怎样的音乐？又运用了什么表达方式。

　　交流：

　　（1）指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗？这个词语出自于《列子？汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。

　　（2）这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？令人震撼，令人陶醉。

　　（3）路上听音：大合奏，壮观。

　　山径听音：优美，壮观。

　　（4）点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，但相同的是作者都运用了比喻的写法。连起来读一读。那瀑声，不，是音乐，声声入耳，简直太奇妙了！

　　4、继续前行，继续聆听，直至谷底。

　　（1）此时这音乐落在我们的哪里？这是怎样的音乐？自己读一读。又运用了哪些表达方式？写上批注。

　　（2）入身，入心，具有活力。请你读出来。

　　（3）再读，此时此刻，我们心里有什么话想说？

　　5、怪不得作者第一句就说：——

　　五、仿写瀑音

　　同学们，那黄果树瀑布的瀑布声音在作者的笔下变得那么丰富多彩，那么富有音乐美，给了我们那么多不同的感受。

　　在我们江西庐山也有瀑布，那就是庐山瀑布。

　　你能像作者那样写一写我们庐山的瀑布呢？一句两句都行。写完后就站起来读给大家听。

　　写，交流。

　　六、推荐阅读

　　同学们，大自然还有着无穷的魅力，早在明代，著名的地理学家徐霞客就游历了祖国的无数名山大川，他每游玩一个地方，都坚持把自己考察的收获记录下来。他写下的游记有二百四十多万字，可惜的是不少失散了。留下来的经过后人整理成书，就是著名的《徐霞客游记》。《徐霞客游记》中就有对黄果树瀑布的描写。同学们课后不妨去读一读这一本以日记体为主的中国地理名著，相信你一定会有更多的收获。最后，老师把叶圣陶的《瀑布》送给大家：

　　《黄果树听瀑》教学设计 篇2

　　教材简析：

　　《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。

　　教学目标：

　　1.借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字;能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。

　　2.通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。

　　3.抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1.板书“瀑”，指什么?

　　学到过跟“瀑布”有关的古诗吗?齐背《望庐山瀑布》

　　2.师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。(板书黄果树)

　　文章的题目叫——(读题)

　　看到这一题目，心里有什么想法?(为什么说是听瀑布呢?)

　　二、读通课文，找出关键句

　　1.读通课文

　　自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。

　　一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。

　　2.默读，找音、形句

　　快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子;用横线划一划作者看到瀑布的句子。

　　3.交流句子

　　交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。

　　三、研读重点段，带动理解全文

　　1.“车到黄果树瀑布风景区……”一处

　　(1)这声音有什么变化?

　　(2)知道什么是“人喧马啸”吗?现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么?

　　(3)感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。

　　(4)听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢?

　　(5)说说瀑布形状与声音的联系。

　　(抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系)

　　策略：介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、色似;模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。

　　(6)小结学法。

　　师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，见到了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。

　　2.“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地……”一处

　　(1)同学们自己读读第二处描写瀑布声音的句子，想想有什么特点?再读读描写瀑布样子的句子，想想与瀑布的声音有什么联系?读了后同桌或四人小组交流交流，从哪些词语看到了瀑布的声和形的特点以及它们的联系。

　　(2)学生自读，交流。

　　抓住“低音提琴”和“跃入涧底”的联系开展交流。

　　“低音提琴”，“哗哗”声无规律，学生模仿。

　　“跃入涧底”，启发学生想像，会出现怎样的声音。举例跳水，水泡的“咕噜咕噜”声。

　　(3)感情朗读。指名读;女生读声部分，男生读形部分。

　　(4)这样的声，这样的形，徐霞客描写道——读

　　3.“瀑布如雷轰鸣……”一处

　　(1)听老师读5、6自然段，闭上眼睛想想：这里的瀑布声又带给你怎样的感觉?

　　(2)生自读，想想此处“哗哗”的声音又是怎样的，全班情境体验。

　　(3)齐读6、7自然段。

　　四、小结全文

　　听着这样的瀑布声，徐霞客完全——

　　我们听着、读着这样的瀑布——

　　五、安排练笔，回扣中心

　　(1)你听着听着，听出什么来了?对黄果树瀑布有了什么认识?请写下自己的感受，可以是简短的两三句话。

　　(2)交流

　　(3)怪不得，作者第一句话就说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　(4)感情朗读中心句。

　　六、布置作业

　　同学们，这篇课文有很多作者写听到的瀑布声的词语，请大家课后去找出来，把它们写在摘录本上。

　　《黄果树听瀑》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重点：

　　能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　教学难点：

　　通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

　　一、导入

　　第一次跟大家一起来学习，老师带来几句诗，第一句谁来读一读？

　　留得枯荷听雨声——李商隐

　　听钟出长乐——白居易

　　听诗静夜分——杜甫

　　夜阑lán卧听风吹雨——陆游

　　这4句诗都带有哪个字，分别听什么？诗人善听，今天我们就去黄果树听瀑。（板书，读课题）

　　二、初读

　　大声读课文，读准字音，读通句子。

　　交流，读感觉很难读的语句：预设——第2自然段，第5然段当年徐霞客游记中的描写，第7自然段。

　　点明：课文写了观瀑和听瀑两方面，重点写的是听瀑。

　　三、感受听瀑

　　1．去黄果树听瀑，我们听到的瀑布是怎样的？请轻声读课文，划出有关语句。

　　2．交流出示：

　　a车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

　　b透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

　　c黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

　　d瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于一圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。

　　e我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

　　这五个句子写出了瀑布声音听到的瀑布是怎样的？

　　3．请同学们自由地读读这些句子，读着读着句中的哪个词跳入了你的眼帘，让你感觉到这瀑布声特别的响。

　　抓住：渐近渐响，响遏行云，震荡回响，如雷轰鸣，訇然作响，并随机读出来。

　　4．助读：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

　　自己读一读，读着读着，你仿佛看到什么，听到什么，想到什么？写上批注。交流。关注朗读，

　　为什么读着这一句话，我们会有这样丰富的联想与感受，正是因为句子运用了大量的比喻，使我们感到身临其境、浮想联翩。

　　5．再选择一处，自己读一读，读着读着，仿佛看到什么，听到什么，想到什么？写上批注。

　　朗读点明写法。

　　6．同学们，同是瀑布声，为什么我们听到的瀑声是不完全相同的，为什么会产生不同的联想和感受？请你再次走进课文，跟随着作者的脚步去静静地去聆听，你就会有所发现了。

　　地点不同，点出文章就是按照作者的游览顺序来写的，这种写作方法也叫“移步换景”。

　　四、学写听瀑

　　1．出示：

　　《瀑布》

　　叶圣陶

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音，

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林。

　　山路忽然一转，

　　啊！望见了瀑布的全身！

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银。

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　时时来一阵风，

　　把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2．浅赏写法

　　3．结合课文，写两到三节诗或者古诗。

　　4．交流。

　　《黄果树听瀑》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受黄果树瀑布的`壮美，以及大自然无限生机。

　　3.领悟作者抓住特点描写的方法。

　　教学难点

　　体会文章优美词句蕴涵的意境。

　　教学准备

　　黄果树瀑布的录像，生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

　　3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？

　　4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

　　5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读词语。

　　人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

　　摩肩接踵冠盖相望撩过来

　　凝神谛听如痴如迷

　　（2）指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，思考。

　　（1）文章的中心句是哪一句？

　　（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？

　　2.交流自学情况。

　　（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、归纳总结

　　1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。

　　2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语。

　　人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

　　2.导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。

　　二、学习写声音的语段

　　1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？

　　2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

　　3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。

　　4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）

　　5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

　　6.再指名读。

　　7.指导赏读。

　　（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

　　（2）交流品味飘拂漫涌盖。

　　飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来

　　拂好像拂过游人的面颊

　　漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈

　　8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）

　　9.再读读其他描写声音的句子。

　　三、学习写形态的语段

　　（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　（1）老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）

　　（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

　　3.齐读这句话。

　　（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）

　　1.指名读，你读了之后有什么感受呢？

　　2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

　　3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

　　4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

　　5.齐读这段话。

　　小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）

　　师：此时此刻，你有何感受？（指名说）

　　作者又有什么感受呢？（自读思考）

　　四、学习写感受的部分

　　1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

　　（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？

　　（2）我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）

　　五、升华感受

　　1.读最后一段。

　　2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？

　　3.指名说。

　　4.作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。

　　让我们一起在心底里默默地赞叹（齐读）

　　让我们一起由衷地赞叹（齐读）

　　让我们一起大声地赞叹（齐读）

　　5.总结

　　瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。

　　六、作业

　　1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

　　2.学习按游览顺序写一处景物。

　　板书

　　黄果树听瀑声响响遏行云

　　形态阔幅白绢

　　感受人瀑相融大自然的杰作

本文到此结束，希望对大家有所帮助。