大家好，霖霖来为大家解答以上问题。幸福是什么教案第一课时细案，幸福是什么教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
幸福是什么教学设计
设计二
教学目标
1、认识6个生字。
2、朗读课文，读懂课文内容，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点 1、初步形成自己的幸福观。2、朗读课文，体会幸福。 教学难点 1、初步形成幸福观。2、理解文章内容。 教学时间 一课时。
教学过程
一、歌声谈话导入
1、播放《幸福拍手歌》歌，请同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。
2、师：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”
3、“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(黑板板书课题，读题。)
二、初读激整体感知
1、师：请同学们请同学们开书认真地读读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 出示自读要求：1、想想课文主要讲了一个什么故事? 2、找文中的6个生字，并会读， 3、给自然段标上序号，
4、划出自己喜欢和还有疑问的句子。 2、学生自由读书。
3、汇报交流，结合评价。(指名三位学生回答)
师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
三、独立阅读重点感悟
师：三个青年人是怎样弄明白幸福是什么?再次阅读课文，画出相关的句子，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。(这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读)
3、全班交流(这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的`及特征。)
a第一个青年的体会是怎么得到的? 生答 (课件出示)
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗?
生答 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?生有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来? 生2有感情朗读。
b：第二个青年的体会又是怎么得到的?生答： 师：你从哪些句中体会到的?(课件出示)
生答 师：“勤勤恳恳”是什么意思?你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗?(放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感)
生1 生2
师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗?(导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。)
c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的?
生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”(课件出示)
师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗? 生答 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的?
生读后 师评价
师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢? 生2：有感情朗读。(读出自豪、幸福的情感)
师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗? 生答 师：你为什么要这么读?
师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗?„„
4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么? 生答后，并(课件出示)句子：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
引导理解“义务”(读三个青年的话，看看他们是怎么用自己的劳动做出了对人们有益的事情，怎样尽到了自己的责任给人们带来了幸福。)
指名读 齐读 师：幸福是什么呢? 生1：生2：生3：
„„(让学生畅所欲言，自由表达)再读这句话后，指名背诵，齐背诵
四、联系生活延伸教育
1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事?
2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢? (展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机)
五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》
师：同学们谈得真好，师后述说：“希望这堂给予你们以启迪，为在人生道路上去追求真正的幸(情感升华，课堂达到了高潮)
六、课外拓展(课件出示)
1、学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法?有什么样的感受?请你以幸福为主题写一篇短文。
2、幸福是什么?
幸福是 ， 幸福是 ， 幸福是 ， 幸福是 。
3、摘抄文中你喜欢的语句 和关于“幸福”的名人名言。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。