大家好，霖霖来为大家解答以上问题。一本男孩子必读的书教案，一本男孩子必读的书教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　一本男孩子必读的书教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。

　　3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。

　　4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。

　　教学过程：

　　一、师“检查预习”——生“汇报自学”

　　1.检查字词认读

　　今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗?谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋

　　2.交流阅读情况

　　(1)师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些?

　　(2)师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。

　　(3)生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容?

　　3.交流生成问题

　　你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么?

　　【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力;同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】

　　二、师“引读赏析”——生“自读探究”

　　(一)了解书的来历(学习课文1-6自然段)

　　1.指名分节读文

　　2.回顾课文内容

　　引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)

　　【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练;培养学生学会抓住重点概括主要内容。】

　　(二)精读故事

　　过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢?吴冕看了感觉如何?

　　1.学习第七节

　　(1)齐读课文

　　(2)理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。

　　(3)再生问题：读了这句话你有什么想问的?(这本书为什么能让“我”爱不释手?)

　　【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】

　　2.学习吴冕介绍的书的主要内容。

　　(1)引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人;故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。

　　(2)扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：(出示投影，让学生读一读)

　　讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受?

　　是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字;吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。

　　(3)想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗?鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢?

　　出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。

　　面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢?吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容?现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么?

　　(4)了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗?你还想了解什么?

　　这些问题真值得探究!咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。

　　(5)小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。

　　【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力;又进行说话训练，培养他们的语言表达能力;还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】

　　(三)品读名言

　　过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。

　　1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】

　　理解说话：笛福为什么这样说?谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说?

　　出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。

　　正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。

　　学生说后，师概括：因此笛福说——(读名言)

　　瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。

　　【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】

　　2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，(出示句子让学生读)是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——

　　这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗?

　　【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】

　　3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?

　　害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。

　　当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。

　　【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练;从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言;从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】

　　4.扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说?我们从这句话中又能感悟到什么?

　　类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。

　　【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容;同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】

　　(四)感受人物形象

　　过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。

　　1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢?

　　2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——

　　【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】

　　三、师“引导总结”——生“升华理解”

　　1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值?为什么?

　　2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”?你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢?

　　【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养;同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】

　　四、师“引导阅读”——生“学习阅读”

　　1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。

　　2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢?课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。

　　【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】

　　一本男孩子必读的书教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

　　2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

　　3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

　　教学准备

　　相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

　　教学过程

　　了解作者和主要内容——泛读

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

　　老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。

　　课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

　　2、学生自由介绍作者。

　　师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

　　这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

　　3、学生介绍故事的主要内容。

　　点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

　　4、介绍读书方法——泛读

　　师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

　　我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

　　把握人物形象——精读

　　1、介绍读书方法——精读

　　师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

　　2、介绍精读方法——做摘录

　　师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

　　师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

　　老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

　　点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

　　师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

　　而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

　　3、介绍精读方法——写体会

　　(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”

　　师：读后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

　　……

　　生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

　　师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

　　(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

　　师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)

　　师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

　　在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

　　师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

　　师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)

　　师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。

　　点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

　　4、介绍精读方法——背佳句(或片段)

　　师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

　　(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。

　　(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

　　给予我们的启示——写感言

　　师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！

　　这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

　　生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。

　　生：成功只会为生活的强者准备。

　　生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。

　　生：世界上最难攀登的山就是自己。

　　师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。

　　课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。

　　点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

　　课外延伸，推荐必读书目

　　师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……

　　这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)

　　同学们，让我们一起走进书的'海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

　　这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

　　学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

　　整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。

　　一本男孩子必读的书教学设计 篇3

　　阅读目的：

　　1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序

　　2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。

　　教学重点

　　掌握精读，略读，速读等正确的读书方法

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。

　　1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。

　　2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

　　阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？

　　（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。

　　18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。

　　（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。

　　3、读了书名，你想知道什么？

　　这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。

　　现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。

　　阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。

　　4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。

　　下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。

　　（板书：读）

　　古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。

　　（板书：记）

　　5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读

　　（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。

　　6：讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并娶妻生子??鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。

　　6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。

　　（学生看）

　　（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）

　　（三）课堂总结：读书方法，人物特点。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。